□記者 郭甜肖 馮立華
“城鎮(zhèn)教育資源與農(nóng)村教育資源形成落差,大量農(nóng)村生源涌進城鎮(zhèn),造成部分學校生源爆滿,而在一定區(qū)域內(nèi),優(yōu)質(zhì)教育資源又相對集中在部分學校,往往被所謂的名校所壟斷。”全國政協(xié)委員、省教育廳總督學韓愛麗表示,優(yōu)質(zhì)教育資源有限、配置不均衡,對小規(guī)模學校、教學點和社會力量辦學關(guān)注不夠,成為推進縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的短板。
師資配備和師資素質(zhì)不均衡也直接影響優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,盡管一些薄弱學校、邊遠學校辦學條件極大改善,但教育質(zhì)量多不被認可,而師資短缺,導致農(nóng)村學校音、體、美、科學等學科“開不齊課、開不足課、開不好課”的現(xiàn)象普遍存在。
如何推進縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,讓更多孩子能上“好學校”?韓愛麗建議,國家層面制定推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的意見,明確指導思想,確定縣域?qū)崿F(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡的時間表和路線圖。同時,中央財政和地方財政設(shè)立推進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展專項資金,通過轉(zhuǎn)移支付支持縣域擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小校際的差距。
此外,通過教師補充、教師交流、教師培訓等途徑均衡教師配置,并共享學校優(yōu)質(zhì)資源,實現(xiàn)區(qū)域教育質(zhì)量整體優(yōu)化,特別要實施薄弱環(huán)節(jié)專項提升行動,關(guān)注小規(guī)模學校、教學點和社會力量辦學的建設(shè)和質(zhì)量,縮小校際的差距。同時,強化評價引導,健全評估考核機制,注重社會認可,強化結(jié)果運用,讓百姓家門口的“好學校”多起來。
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